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焦点大图

向着“健康每一个”进发

我校标识图案中心由“北凌小学”缩写“北小”的篆体字组合而成,同时也是一棵树的造型,比喻北小的学生犹如小树一样充满活力,一天天健康、茁壮成长;图案最外两侧是双手呵护的图案,体现了教育中关爱的本质,学生在老师、家长的共同呵护下健康、活泼地发展;图案总体造型以含苞待放的花蕾比喻学生,同时也是一个奖杯的造型,寓意北小过去取得的成就以及今后的不断追求;整个图案为渐变的鲜绿色,生机无限,希望无限。

标识图案是我校办学思想“成就每一个健康的人格”最形象的演绎。

“成就每一个健康的人格”是我校一路完善并坚持的办学思想,也是现今教育最应追寻的,最不能丢弃的一种最朴素、最核心的思想。在这样思想的引领下,我们追求适度的教育,只有适度教育才是“绿色”的教育、“健康”的教育,它要求我们教学质量的获得不能以牺牲师生健康为代价来换取,而应该转变观念,从改造课堂、改造活动开始,让学生当主角,让学生生活在自主的世界、思考的世界、生动的世界、健康的世界。而学校对于教师的作用也应是为教师成长服务,成就他们健康的人格,帮助每一位教师找到工作的快乐、职业的幸福。

北凌小学是一所规模不大的农村小学,因为出色的体育工作,先后被县局评估确认为“体育特色学校”、“体育传统项目学校”。可是,一段时间里,我们发现:孩子们正逐渐远离操场,其原因或是升学压力大,体育沦为“边缘课程”;或是课业负担重,无暇兼顾日常健身;或是唯恐发生事故,减少活动以保安全;或是学校场地小,运动锻炼难以开展……太多的理由或借口,让许多孩子成为被圈养的羔羊,变得弱不禁风,输在了身体素质的起跑线上。

于是,随着素质教育的推进,我们的“健康教育”又融入了新的内涵。

一、体育锻炼作为“健康每一个”的首要前提

县男子、女子篮球比赛第二名、第一名,市小学生无线电测向一等奖,县小学生四驱车模竞赛二等奖,县小学生阳光体育运动会团体一等奖……当北小取得这些荣誉时,我校的特色体育已经走过了十五年的风雨历程。近几年,我们又以“一人一球”为载体,即做到全校每个男同学拥有一只篮球,每个女同学拥有一只排球,并专门编制了校本课程《北小球类》作为行动指南。我们利用实施校本课程的专门课堂和大课间,井然有序地开展全校性的活动和比赛。

自“一人一球”活动开展以来,同学们更多地喜欢到球场上玩球,虽然场地显得狭小,但孩子们扎实的三步上篮,娴熟的运球突破,默契的传接球都让一旁的人啧啧赞叹。沐浴着体育的阳光,他们运动,他们享受,他们健康。

二、高质课堂作为“健康每一个”的重要保障

打造“健康”理念下的高质课堂,让全体师生感受到课堂的自由和成长的愉悦,这是我们的追求。“健康的课堂” 引导学生有尊严地学习,从而唤起他们的学习兴趣,以培养学生学会学习为目的。它让学生在保持大脑健康的状态下快乐地学习,智慧地学习。我校“一人一课”“四个一”教研活动就是紧扣这一点展开,南通教育网曾报道了我校“一人一课”的成功做法。

健康的课堂让教师们不再徘徊于应试与发展学生好奇心、想象力、创造力之间,他们会以坚定的脚步带领孩子们去观察、倾听、阅读、创造。

三、养成教育作为“健康每一个”的常规内容

苏霍姆林斯基说过:“如果道德素养的最重要的道理,在少年时期没有成为习惯,那么造成的损失是无法弥补的。”

而养成教育应该在日常生活的点点滴滴、时时、事事中进行。为了将学生培养成知书达理、行为端正、说话得体、做事恰当、温文尔雅之人,我们紧扣“八礼四仪”的习惯养成目标,循着从养成目标的“大题小做”到养成实践的“小题大做”的思路,一条一条、一月一月去落实。

学期初形成学生习惯养成教育计划,目标分解到月。每月初,大队部将月目标进一步细化,提炼、整理出四句话作为周习惯养成要求,周要求在大队公示栏公示。如学生环保行为习惯养成目标中的“爱护校园环境”,具体分解到每一周,即“请照顾垃圾桶,它需要安慰”“捡起一片废纸,积累一个美德”“擦去的是污垢,净化的是心灵”“清洁校园,从我做起”。

有了周要求,我们再进行养成教育实践的“小题大做”。我们根据不同评价内容,设计不同色彩、款式的健康卡。孩子们只要付出健康的行为,就可以得到一张健康卡。根据所得健康卡的数量选出“健康少年”。“健康少年”定期评选,每一期“健康少年”都展示在班级门口的“班级名片”上。展示“班级名片”的班级文化展示板的设计清新温润、健康向上,它会成为班级文化的图腾,形成充满生机的班级文化场,时时让孩子们心怀希望,健康成长。班级推选出的“健康少年”在全校一年一度的“习惯节”上表彰。评选各级“健康少年”是我们“让每一个孩子都健康、美丽”行动计划的一部分,并以此来构建友善、温暖、亲切、融洽的师生和家校关系。

如此这般,把“健康每一个”的远大目标与学生的日常生活联系起来,久而久之,习惯成自然,润物细无声。

四、社团活动作为“健康每一个”的重要阵地

作为校长,我希望我们的学生能够享受健康而完整的学校生活。在学校学习,却从来没有参加过社团活动,在我看来,是不可想象的。然而,现实的教育夸大了分数的功能,绑架了学生、绑架了家长、绑架了老师,也绑架了学校。教育应该为学生的全面发展服务、为学生的终身发展奠基这一理想,几乎成了可爱而不可行的文学想象。因此,鼓励并帮助学生开展丰富多彩的社团活动,是学校义不容辞的责任。

于是,多样的社团应运而生,社团活动中孩子们乐此不疲。像我校排球队在活动中会不时组织小组内的比赛,而且大胆地发挥社团的影响力,去策划、组织年级组的排球赛。对活动评价,我们的原则是 “过程大于结果”“习惯重于成绩”“道德品行表现优于技能水平”。

生命的活力在活动中得以迸发。我相信:孩子们自己组织社团活动的经历会成为他们永远的温馨回忆。

五、静心阅读作为“健康每一个”的永恒追求

从某种程度上讲,学校的使命就是为学生远离浮躁、静心读书、多样发展提供良好的氛围和广阔的平台。而健康与可持续的教育永远需要不竭的、根本性的滋养——阅读。

要教书必先读书,善教者必善学者。

自读书活动开展以来,我们先后为教师购买、推荐过苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、朱永新的《新教育之梦》和《我的教育理想》、魏书生的《班主任工作漫谈》、孙云晓的《习惯决定命运》、管建刚的《不做教书匠》、薛瑞萍的《给我一个班,我就心满意足了》等等。

配合读书,我们鼓励和带动青年教师建成教育博客,通过写博、评博,促进阅读、写作与交流。教师通过不间断的专业阅读来“磨刀”、“充电”与“补钙”,获得教学上的得心应手、游刃有余甚至愉悦的享受。与好书的耳鬓厮磨,人格的健康也就水到渠成。那个时候,我们会觉得魏书生老师说的“多改变自己,少埋怨环境”、“选择积极的角色进入生活”是多么的智慧与理性。

为了儿童,从教师出发,有了热爱读书的一群老师,孩子们的潜心阅读还会远吗?

如果我们所见的世界处处美丽,我们的生活就处处滋润了。一茶一饭,我们都能尝到其真味;一草一木,我们都能领略其真趣;一举一动,我们都能感受到温暖的人生的情味。显然,要想更好地生活,就必须具有健康的人格,唯有如此,才能有丰富而柔软的人性,才能发现平凡生活中的真味、真趣、真情。

我们期待着:无论是游戏还是阅读,无论是争论还是嬉闹,孩子们是天真的,是恬然的,是调皮的,是健康的。一切都是真实自然的,这就是荷尔德林所说的“诗意地栖居”。

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