【教材简解】

《李广射虎》采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了关于“飞将军”的传奇故事，为学生深入浅出地理解古诗的意思提供了有益的帮助。

【目标预设】

1.通过学生的反复练读，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.借助拼音或工具书，使学生学会19个生字。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

【教学重、难点】

1.朗读指导，要读出语调和感情，培养语感。

2.培养学生边读边思边体会的习惯，学会质疑问难。 

【设计理念】

“文包诗”是苏教版教材中的一种特殊教学内容，它不同于一般的课文，又不同于诗歌，而是以那些千古传诵的名诗背景和诗人的创作经历为依托，编写的一个个生动活泼、语言优美的故事，即“文”是由“诗”演化而来。这类课文，有的是全诗照引，诗文共融；有的是凸显名句，写出场景，文章中包含诗句，故名“文包诗”。在这类课文中，文章（故事）是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章（故事）的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现。“文包诗”的教学侧重点应是诗，旨在引导学生在学习课文的过程中习得解读诗歌的方法，以理解诗意，体会诗人的情感，感受祖国语言文字的魅力。 

【设计思路】

课中贯穿一个“读”字，从“学生自读--诗文对照--整体悟读--小组交流，分句品读--拓展延伸--读中悟情”通过一次次不同形式的读把学生逐步带入诗文所描写的意境中。 

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

1.从“武松打虎”的故事激发学生的学习兴趣，然后引出：今天老师和同学们一起学习一篇新的课文，题目是：李广射虎（板书课题，并指导朗读好课题）

李广，人称“飞将军”。简介“飞将军”的由来。

2.同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑）

学生提出问题后，师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。

3.其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。

出示古诗：

塞下曲

林暗草惊风，

将军夜引弓。

平明寻白羽，

没在石棱中。

二、初读课文

1．让学生自学课文。

要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。

（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

2.自学检查。

（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。

（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。

石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

3.老师范读课文。

4.分自然段指名朗读（教师相机指点）

5.让学生各自轻声的读课文，思考讨论。

（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？

（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。

（3）老师范读《塞下曲》。

（4）指名读、学生一齐读《塞下曲》。

三、指导书写生字。

（1）让学生一齐读田字格里的生字。

（2）指导书写，重点指导“惕”“唐”“猎”“惕”的下面不要写成“习”“猎”字是反犬旁，写时注意左窄右宽。

（3）让学生先描红，再临写，教师巡视指导。

四、巩固练习：

1.给带点字选择正确的读音。

石棱（lengling）

边塞（saisai）

镇（zhenzheng）守

扎（zazha）进

2.选择合适的词语填空：

搜寻寻找查询

（1）李广勇警惕的目光四处（）着。

（2）李广的随从便去射虎的现场（)猎物。

（3）小明在图书管里（）资料。

学生做完后集体订正。

五、诗文对照，品读课文。

1.认识诗中人——将军

过渡:咱们就从诗歌入手，去认识诗中人——了解诗中诗——感受诗中情（板书：认识诗中人——了解诗中诗——感受诗中情）。谁再来读读这首诗？（借助板书）

塞下曲

林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

（1）首先，我们来认识一下诗中的主人公，诗中提到这位“夜引弓”的“将军”是谁？他又是个什么人？你能从课文中找到答案么？请大家自由朗读第2自然段，边读边思考，然后来完成这道填空题。（出示填空题）他是谁？

板书：“飞将军”李广

（2）读了这段话，你有什么疑问么？（预设：他为什么被称为“飞将军”）

真会思考！我们在学习上就该养成爱思考的习惯，才会不断有新收获和新发现。（讲解飞将军名字的由来）李广为什么会有“飞将军”这个称号，那还得从公元前136年说起……

听了老师的介绍，再来读“将军”这个词，你能读出这位将军风采么？（指名2-3人读）让我们把这样的气势带进古诗，再读这首诗！

2.了解诗中事

过渡：文中说“诗中描述的，就是他在镇守北方边境时发生的一件事。”请你们默读古诗，说说在什么时间，在什么地方，将军身上发生了怎样的故事？

(1)指名回答，你从哪里知道的？对，课文的3-4自然段，就详细为我们描述了这个故事，接下来就请大家把古诗和第3、4自然段对照起来读，你肯定能自己读懂这首诗！

（2）梳理归纳：这首诗前两行与课文那个自然算是对应的呢？写的是什么？

板书：深夜射虎

后两行呢？板书：清晨寻虎

（3）好，接下来就让我们跟随李将军巡逻的步伐，一起走进西汉时期的那个夜晚！

师创设情境：（配上风声）一天夜晚，月色朦胧……发出“沙沙”的声音。

（1）同学们，如果此时是你在这里巡逻，这这样的夜晚，听到这样的这样的风声，你什么感觉？你怕什么？能用上你知道的成语或词语么？（心惊胆战心惊肉跳毛骨悚然害怕恐怖……）能把你这种感觉读出来么？老师为你配上风声。

（2）读得真好呢，对照古诗，哪个字也写出了这种紧张的气氛？“惊”你也能读好这句诗么？

感情读：林暗草惊风

（3）那李广怕么？他怎么想？怎么做的呢？

出示：李广想到……一支白羽箭射了出去。

让我们回到这段文字。李广有没有像我们一样心惊胆战？文中，作者只抓住他一连串的动作来写，我们一起来找找看，有哪些表示动作的词语。

在课件中用红色字体标注。面对风吹草动，李广从“想”——“搜寻”——“发现”——“拈弓搭箭”——“射”这一连串的动作，你认为怎样读才能读好呢？你从哪里读出很迅速？连忙是慌乱的意思么？（镇定、迅速、果断、有力）

指名读动词，点评何处加速度。齐读这段文字。

（4）回归古诗：在古诗中，诗人卢纶只抓住了其中一个动作来写，是什么？也就是文中的哪个动作？这个动作是多么重要，我们又该以怎样的速度和力量来读呢？

林暗草惊风，将军夜引弓。

小结：读到这里，你觉得李广是个怎样的将军？（板书：神勇无比镇定果断胆量过人武艺高强眼疾手快）

刚才我们通过了诗歌和文字对照的方法，一起学习了古诗中“深夜射虎”这部分，你们读得认真，理解得准确，课后就请大家用这样的方法，自己学习“清晨寻虎”这部分，你们一定也能读懂很多！